Мы живем в обществе, пронизанном технологиями и средствами массовой информации, которое отличается обилием информации, быстрыми изменениями технологий. В среде, где господствуют СМИ, функция школы состоит не только в передаче информации, но и в ее обработке, отборе, систематизации. Учащиеся недостаточно подготовлены к обращению с информацией, а чрезмерное потребление влияет на эмоциональное здоровье.

Новые факультативные дисциплины – реальные вызовы для педагогов. Я узнала о факультативном курсе «Медиаобразование» из объявления об организации курса подготовки учителей. Любопытство, желание узнать «кухню» этой дисциплины, желание рассказать учащимся о новых элементах стали для меня мотивацией к участию в учебной программе,  внедряемой ЦНЖ.

В 2017-2018-м учебном году я преподавала курс в IV классе. Я поняла, что «Медиаобразование» – предмет, отличающийся от предметов общего состава. Программа предлагает соответствующие контенты, которые позволяют повысить степень понимания и разумного использования прессы учащимися. Одновременно я провела собрания с родителями, исходя из того, что некоторые не осознают в достаточной мере влияние ТВ передач, онлайновых игр, опасность в онлайновой среде. Важно, чтобы родители были внимательны к онлайновым продуктам, которые потребляют их дети. Задача педагога состоит в том, чтобы давать родителям рекомендации о  том, как правильно направлять детей в использовании средств массовой информации. Из бесед с бывшими учащимися я сделала вывод, что они легко адаптировались к процессу дистанционного преподавания, владеют навыками поиска источников информации, использования учебных ресурсов для учебы в режиме онлайн.

Учащийся является субъектом собственной подготовки путем своего активного участия в процессе обучения. Уже с первых проведенных уроков я заметила положительную реакцию учащихся. Учебное пособие для учителей и учащихся, которые проходят «Медиаобразование», удачно выстроено и проиллюстрировано, содержит полезные ссылки по каждой теме. Учебные ситуации, показательные примеры из медиасреды, семейной, социальной и школьной среды позволяют развивать критический дух, помогают учащимся усвоить критерии определения, оценки информации. При изучении истории средств массовой информации учащиеся часто нуждаются в дополнительных разъяснениях. Они с большим интересом изучают печатную и онлайновую прессу. Мы проводили уроки в библиотеке, анализировали составные элементы газет и журналов. Параллельно мы открывали и Интернет-журналы. Радует то, что многие учащиеся были подписаны родителями на детские журналы и газеты в физическом и онлайновом формате. Занятия по отбору медиапродукта, прослушиванию и аргументации радиопродуктов, по дифференциации детских передач развивают культурные, национальные ценности. Учащиеся лучше воспринимают роли средств массовой информации в  формировании взгляда на действительность.

В 2022-2023 учебном году я преподаю дисциплину в IV классе в Лицее «Da Vinci». В ходе уроков, проведенных по модулю «Телевидение и радио», мы импровизировали изобретательные  телевизионные передачи с учащимися, входящими в команду создания передач, с учащимися, которые выиграли на национальных, международных конкурсах и дали интервью в ходе телепередач.

Другая актуальная тема – социальные сети. Некоторые родители запрещают в них заходить, но ребенок все равно это делает, и он не осведомлен, что сопряжено с еще большим количеством рисков. Поэтому педагог выполняет незаменимую роль. Правила поведения в социальных сетях связаны с вежливостью, уважением, авторскими правами, ответственностью за имидж, который он себе создает в онлайновой среде, с отбором размещаемого контента, с выбором друзей в онлайновой среде, с сообщением о замеченных нарушениях закона. Троллей сложно выявить, но учащийся должен уметь распознавать признаки того, что разговаривает с троллем. Важно беседовать о том, какие веб-страницы они посещают, с кем разговаривают, какую личную информацию размещают. Если учащийся понимает, что онлайновая среда, помимо возможностей, предполагает и риски, если отличает безопасное поведение от рискованного, если применяет способы, с помощью которых он может избежать ситуации риска, если знает, к кому обратиться за помощью – значит, то, чему они научились, очень полезно. Онлайновая безопасность касается безопасных видов поведения при навигации по Интернету. Мы рассказываем им и о медиарежиме, как о части распорядка дня. На учителя возлагается роль воспитания ответственного медиапотребителя. Преподаваемое содержание позволяет превратить зависимость от технологий в познавательный опыт.

Факультативный курс способствует лучшему пониманию роли средств массовой информации в демократическом обществе и развивает навыки анализа и критического мышления. Выступаю за то, чтобы эта дисциплина была обязательной. Она развивает все шесть компетенций образования будущего: критическое мышление, общение, сотрудничество, креативность, связь и культура. Если рамочный план предусматривает только один факультативный урок, то у очень немногих учащихся есть доступ к этому содержанию. Однако некоторые контенты могут частично изучаться в ходе школьных дисциплин. Сегодняшний учащийся – это завтрашний гражданин. Он должен быть способен демонстрировать спектр навыков критического мышления и основных умений, касающихся информации, средств массовой информации и технологии.

Мария Дуплава

учитель, I дидактическая категория

Частное учреждение Лицей «Da Vinci», мун. Кишинев

Материал создан в рамках проекта «Продвижение медиаобразования среди граждан посредством качественного медиаконтента», осуществляемого ЦНЖ в период с ноября 2022 года по март 2023 года при поддержке Института по освещению войны и мира (IWPR). Высказанные в данном материале мнения необязательно совпадают с мнениями IWPR или его партнеров.